4．对电工安全培训完善的建议与思考
目前，电工安全培训工作存在一些欠缺的地方，主要归纳为以下几点：一是重形式，轻过程，安全培训流于形式，为了完成“硬性指标”而“应付对事”，走过场。二是学员培训过程中经常抱怨，上课不认真听讲。三是培训方法缺乏灵活性和生动性。
我校接受安全培训的对象是进入社会的成年人和刚毕业的学生，在严格按照国家安监部门的教学大纲，省编教材编写教案组织教学时。培训教学必须从学员学习特点出发，教学时教师、学员的双向活动，教师传授知识时要提高培训学员的安全技能和安全意识．提高学员通过自己掌握的学习方法获得知识的能力。课堂上，电工安全培训教师要创新培训方法，加大实践方面的培训．才能适应新形势的要求，才能增强培训效果。培训方法应根据受教育对象，有针对性、实用性和重点。否则，不仅达不到培训应有的效果，还有可能使受培训者产生逆反心理。我发表拙见，就此问题提出一些建议和策略。
4．1案例教学，以案释法。
针对学员文化水平不一。掌握知识参差不齐．对枯燥的理论教学，既不感兴趣，又缺乏理解能力的实际情况，可以采取案例教学法．对身边发生的生产安全典型事故进行分类整理，对各种事故发生的原因。如何防范，以及发生事故后如何处理，等等。对学员进行针对性强的安全知识培训。从以往发生的各类事故教训来看。职工安全技术素质低、自我保护意识差、“三违”现象久禁不绝是发生事故的主要原因。每一起生产安全事故案例大都是用生命和鲜血换来的教训。所以在职工安全培训中，要充分利用一些典型案例进行讲解，案例教学以案释法，既可以消除学员对学习安全知识理论的畏难情绪．又可以尽快使其从单纯工作角色进入学习型角色．把已有的对安全知识模糊的感性认识上升为理性认识，提高电工安全生产的自觉性。使大家真正理解“条条规程血染成，不可再用血验证”的含义。特别是在一线工人的培训班上采用案例法．更可以起到事半功倍的效果。引用案例时．应注意实用性、可操作性，发动学员一起积极主动参与。对案例进行分析，给其诊断，找出病因，结合所学理论，结合单位安全现状做出正确分析。
4．2研讨结合．增进互动
研讨结合教学。目的是深化“讨论式”教学，同时接纳“研究性”学习的“学习探究”因素，通过增进互动，教师的主导作用、学员的主体地位得以充分发挥和实现。安全培训学员有职业经历和社会经历，是带着丰富实践经验的成人；学员是培训课程活动的主体；整个过程不仅是学习资源的摄取者，还是经验的携带者．是学习资源的贡献者，是可以开发利用的宝贵教学资源。采用研讨式教学，能使来自不同单位的学员集在一起，用开放、互动的方式亮出自己的观点和意见。
4．3一体教学．形象直观
在安全培训教育巾将理论教学与实习教学融为一体，内涵是打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标重新整合教学资源．体现能力本位特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学员．向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为巾心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室为中心转变。这种教学模式较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，有助于增强安全培训效果。
5．结语
通过我多次参加省级安全培训，学习相关《安全培训教师培训理论》、《中华人民共和国安全生产法案例》、《现代社交礼仪》等项目，我深刻地认识到安全教育与培训教学融为一体，内涵是打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标重新整合教学资源．体现能力本位特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学员．向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为巾心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室为中心转变。这种教学模式较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，有助于增强安全培训效果。
